Triển khai Thông tư 22: Hiệu quả hơn trong đánh giá học sinh

Phát triển năng lượng học viên trải qua Chương trình giáo dục mới. Ảnh minh họaNăm tiên phong tiến hành có khó khăn vất vả, thuận tiện ; nhưng nhìn nhận trên bình diện chung, triển khai nhìn nhận theo Thông tư 22 là tương thích, hiệu suất cao .

Đánh giá sát thực, nhiều chiều

Là giáo viên (GV) Ngữ văn, Tổ trưởng chuyên môn Trường THCS Ban Mai – Hà Đông (Hà Nội), cô Trần Thị Thảo đánh giá: Nhìn tổng thể, Thông tư 22 đang đi đúng hướng và hiệu quả hơn trong công tác kiểm tra, đánh giá học sinh (HS).

Sau 1 năm triển khai cho thấy, Thông tư này có nhiều điểm mới, nhân văn, tương thích. Trong đó, đáng quan tâm là không phân biệt môn chính, môn phụ khi nhìn nhận ; nhìn nhận quy trình học tập và rèn luyện của HS theo 4 mức độ : Tốt – Khá – Đạt – Chưa đạt ( bỏ mức độ Trung bình, Yếu kém ) ; cách dùng từ ngữ và nhìn nhận quy trình giáo dục nhân văn hơn. Khen thưởng HS theo 3 mức độ : Xuất sắc – Giỏi – Hoàn thành ( bỏ khen thưởng HS tiên tiến và phát triển, không phân biệt HS trung bình ) .Giảm số lượng đầu điểm kiểm tra liên tục giúp giảm áp lực đè nén về hồ sơ, đầu điểm cho GV, đặc biệt quan trọng với những bộ môn nhiều giờ ( trên 70 tiết / học kỳ như Ngữ văn ). Thông tư cũng chỉ ra vai trò của từng cấp, đối tượng người tiêu dùng trong giáo dục, tương hỗ HS ; tôn vinh vai trò mái ấm gia đình phối phối hợp nhà trường. Điều này tạo sự liên kết, san sẻ, phối hợp tốt hơn giữa mái ấm gia đình – nhà trường trong giáo dục, sát cánh với HS .Ở góc nhìn quản trị, sau 1 năm tiến hành, thầy Nguyễn Ngọc Sơn, Phó Hiệu trưởng Trường trung học cơ sở Ái Mộ ( Q. Long Biên, TP. Hà Nội ) nhận định và đánh giá : Thông tư 22 có nhiều điểm linh động, nhìn nhận sát thực theo nhiều chiều với người học, tương thích với việc tiến hành Chương trình GDPT 2018. Thông tư không số lượng giới hạn số lần kiểm tra tiếp tục ; chỉ pháp luật số đầu điểm kiểm tra, nhìn nhận liên tục được ghi nhận hiệu quả so với từng môn học. Việc nhìn nhận tiếp tục được vận dụng linh động trải qua hỏi đáp, viết thuyết trình, thực hành thực tế thí nghiệm, loại sản phẩm học tập. Do đó, HS được nhìn nhận nhiều góc nhìn, tương thích với khuynh hướng tăng trưởng năng lượng .Với Trường trung học cơ sở Quản Cơ Thành ( huyện Châu Thành, An Giang ), việc triển khai Thông tư 22 trong năm tiên phong có cả thuận tiện và khó khăn vất vả. Chia sẻ của cô Hiệu trưởng Lê Thị Ngọc Dung, thuận tiện là nhà trường đã tiến hành, không cho Thông 22 đến tập thể GV vào đầu năm học .Lãnh đạo liên tục chăm sóc chỉ huy, hướng dẫn tổ trưởng trình độ, GV thực thi kiểm tra, nhìn nhận theo đúng tinh thần Thông tư. Về cơ bản, GV đã hiểu đúng tinh thần Thông tư 22 về vai trò, ý nghĩa của việc kiểm tra, nhìn nhận theo hướng tăng trưởng năng lượng, phẩm chất HS. Nhà trường đã tổ chức triển khai kiểm tra, nhìn nhận HS tích hợp làm bài trên giấy và trên máy tính. HS từng bước thích ứng việc kiểm tra, nhìn nhận theo hướng tăng trưởng năng lượng, phẩm chất người học. Các em có ý thức, tích cực học tập hơn .

Tuy nhiên, dù được lãnh đạo nhà trường triển khai, quán triệt, nhưng ở từng môn học/hoạt động giáo dục, GV chưa được tập huấn kỹ về kiểm tra, đánh giá HS theo Thông tư 22 cho phù hợp từng đặc trưng bộ môn. Những môn học số tiết/tuần ít, GV phải dạy nhiều lớp, số lượng HS đông, thời gian quan sát, tiếp xúc với HS không nhiều nên GV không thể biết rõ từng em gây khó khăn cho việc đánh giá bằng nhận xét.

Mặt khác, GV còn lúng túng khi ghi nhận xét HS. Một số thầy cô chưa mạnh dạn sử dụng những loại bài kiểm tra, nhìn nhận mới theo tinh thần Thông tư như thuyết trình, mẫu sản phẩm học tập, dự án Bất Động Sản học tập … mà chỉ chú trọng sử dụng phương pháp truyền thống lịch sử như hỏi – đáp, viết. Còn nhiều HS chưa tích cực, tự giác học tập, gây khó khăn vất vả cho việc kiểm tra, nhìn nhận theo Thông tư 22 .“ Nhìn chung, việc kiểm tra, nhìn nhận theo theo Thông tư 22 tương thích, hiệu suất cao. HS dần hình thành ý thức, thói quen trong tổ chức triển khai, hợp tác quản lý, tiếp xúc, san sẻ trong học tập. Các em cũng có kỹ năng và kiến thức tự nhận xét, nhận xét bạn. Thông tư 22 giúp tăng tính khách quan, tạo điều kiện kèm theo để nhìn nhận một cách đúng chuẩn, tổng lực nhất .Để hoàn toàn có thể nhìn nhận, GV phải trải qua quy trình học tập lâu bền hơn của HS. Thông tư mới cũng pháp luật lại cách nhìn nhận liên tục ; những phương pháp nhìn nhận được đổi khác để tạo động lực cho HS chịu khó hơn trong quy trình học tập. Danh hiệu HS tiên tiến và phát triển bị vô hiệu, chỉ công nhận thành tích HS loại giỏi và xuất sắc ; qua đó, HS cảm thấy được công nhận hơn, có thêm động lực hơn trong học tập .Tuy nhiên, việc nhìn nhận bằng nhận xét và ghi nhận xét vào sổ ( so với những môn học phối hợp nhìn nhận bằng nhận xét và nhìn nhận bằng điểm số ) GV thực thi chưa được hiệu suất cao, còn lúng túng ; trong khi đó Thông tư 22 chưa hướng dẫn kỹ về việc làm này ” – cô Lê Thị Ngọc Dung san sẻ . Học sinh được phát triển toàn diện thông qua phương thức đánh giá năng lực thực tế.

Bài học kinh nghiệm cho những năm sau

Từ kinh nghiệm triển khai Thông tư 22 trong năm học 2021 – 2022, cô Lê Thị Ngọc Dung cho rằng: Cần tiếp tục quán triệt, tuyên truyền nội dung đánh giá của Thông tư đến cán bộ, GV, HS bằng nhiều hình thức: Lồng ghép trong sinh hoạt chào cờ đầu tuần; sinh hoạt chủ nhiệm; tổ chức chuyên đề cấp trường về kiểm tra, đánh giá theo Thông tư 22… Tăng cường quản lý, hướng dẫn GV sử dụng các bài kiểm tra, đánh giá mới, như thuyết trình, sản phẩm học tập, bài thực hành, dự án học tập…

Lãnh đạo nhà trường hoàn toàn có thể pháp luật đơn cử mỗi lần kiểm tra tiếp tục là loại bài khác nhau. Ví dụ, môn học có 3 cột điểm liên tục thì cột thứ nhất là bài kiểm tra hỏi – đáp, cột thứ hai là chấm loại sản phẩm học tập, cột thứ ba là bài thuyết trình … Quán triệt đến GV tuyệt đối không được so sánh HS này với HS khác ; không chỉ trích lỗi sai của HS mà phải nhẹ nhàng, khôn khéo chọn từ ngữ tương thích để nhắc nhở, động viên những em thay thế sửa chữa .Còn theo thầy Nguyễn Ngọc Sơn, để tiến hành hiệu suất cao Thông tư 22 trong những năm tiếp theo, đầu năm học cần tiến hành cụ thể, đơn cử đến từng tổ nhóm trình độ về những pháp luật kiểm tra, nhìn nhận. Tổ nhóm trình độ bàn luận thống nhất những nội dung, hình thức, mẫu sản phẩm kiểm tra, nhìn nhận, bảo vệ tương thích với đặc trưng bộ môn, điều kiện kèm theo triển khai của nhà trường trong tình hình dịch bệnh Covid-19 còn tác động ảnh hưởng. Cùng với đó, tăng cường thay đổi hình thức kiểm tra, nhìn nhận ; ứng dụng công nghệ thông tin trong kiểm tra, nhìn nhận ; kiến thiết xây dựng kho học liệu điện tử, ngân hàng nhà nước tài liệu, nền tảng LMS phân phối nội dung Thông tư 09 của Bộ GD&ĐT .Ông Nguyễn Minh Nhiên, Phó Trưởng phòng Giáo dục Trung học và Giáo dục tiếp tục, Sở GD&ĐT Thành Phố Bắc Ninh thì cho rằng : Cần tăng cường công tác làm việc tập huấn, hoạt động và sinh hoạt trình độ để mỗi nhà trường có đội ngũ cán bộ quản trị, GV cốt cán nắm chắc thông tư và sẵn sàng chuẩn bị tương hỗ để GV toàn trường hiểu rõ, thành thạo cách nhìn nhận theo lao lý mới .

Source: https://thomaygiat.com
Category custom BY HOANGLM with new data process: Hỏi Đáp