Các nguyên tắc giáo dục sức khỏe – Tài liệu text – https://thomaygiat.com – EU-Vietnam Business Network (EVBN)

Xem thêm: Dị ứng thời tiết dễ gặp trong mùa xuân | Trạm Y tế Phường Sơn Kỳ

Xem thêm: 40 concept truyền thông bất biến giúp content viral chóng mặt trên mạng

Xem thêm: Quỹ đầu tư phát triển là gì? Nguyên tắc và cách hạch toán

Bạn đang đọc: Các nguyên tắc giáo dục sức khỏe – Tài liệu text – https://thomaygiat.com – EU-Vietnam Business Network (EVBN)

hoạt động giải trí xã hội to lớn, không ngừng tăng trưởng ( xã hội hóa ). 2.3. Tính trực quan – Sử dụng những phương tiện đi lại minh họa cho nội dung giáo dục sức khỏe một cáchsinh động và gây ấn tượng can đảm và mạnh mẽ, tạo thuận tiện cho đối tượng người tiêu dùng Truyền thông Giáo dục sức khỏe tâm lý và làm theo. – Bản thân những cán bộ và những cơ sở y tế phải gương mẫu trong mọi hoạt động giải trí vàsinh hoạt hàng ngày. Đây là mẫu hình trực quan sinh động nhất. 2.4. Tính thục tên – Nội dung Truyền thông – Giáo dục sức khỏe phải nhằm mục đích xử lý được cácnhu cầu và yếu tố sức khỏe của hội đồng một cách thiết thực và có hiệu suất cao cụthể thì mới có sức thuyết phục cao. – Vận động người dân thực sự bắt tay vào, từ việc làm đơn cử nhằm mục đích biến đổiđược chất lượng đời sống của chính họ, do đó nâng cao lòng tự tin vào sức mạnhcủa chính họ. Lấy thực tiễn của những hiệu quả hành vi đó để giáo dục, nhìn nhận và cải tiếntoàn bộ mạng lưới hệ thống kế hoạch, chương trình Truyền thông – Giáo dục sức khỏe. 2.5. Tính lồng ghép – Cần lồng ghép những chương trình Truyền thông – Giáo dục sức khỏe với nhauthì mới tiết kiệm ngân sách và chi phí được nguồn lực của cơ sở y tế .. Lồng ghép tốt thì người cán bộ ytế mới hoàn toàn có thể thực thi Truyền thông – Giáo dục sức khỏe dưới tổng thể những chươngtrình. – Thể hiện tính lồng ghép : như việc lồng ghép 1 số ít chương trình Truyềnthông – Giáo dục sức khỏe về chăm nom những bà mẹ với chăm nom trẻ nhỏ. Lồng ghépgiữa những hoạt động giải trí Truyền thông – Giáo dục sức khỏe với những hoạt động giải trí kinh tếvăn hóa xã hội của địa phương. .. 2.6. Tính vữa sức và vững chãi. – Nội dung và giải pháp Truyền thông – Giáo dục sức khỏe phải thích hợpvới đặc điểm tâm sinh lý của từng loại đối tượng người dùng. – Phải lặp đi lặp lại dưới nhiều hình thức và giải pháp khác nhau để củng cốnhận thức và biến hóa từ từ thái độ hành vi, tiến tới thành thói quen nếp sốngmới hàng ngày của đối tượng người tiêu dùng. 2.7. Tính riêng biệt và tính tập thế – Chọn cách tiếp cận và ảnh hưởng tác động khác nhau so với từng cá thể và từng tậpthể khác nhau cho thật thích hợp. – Tận dụng uy tín và vai trò của cá thể so với tập thể, đồng thời dựa vào côngluận tân tiến để giáo dục những cá thể chậm tiến. 2.8. Tính tích cực, tự giác và phát minh sáng tạo – Phát huy cao độ mọi kinh nghiệm tay nghề, tiềm năng phát minh sáng tạo của nhân dân để tìm ra41và lựa chọn những giải pháp tối ưu cho những yếu tố sức khỏe của chính họ. – Để mọi người tự giác đồng ý cái mới, cái văn minh, chứ không áp đặt, gò ép, ra lệnh. – Khắc phục tính một chiều của thông tin giáo dục và tính thụ động của đốitượng giáo dục bằng cách đàm đạo bình đẳng với họ. – Sử dụng mạng lưới hệ thống kích thích tâm ý xã hội, kinh tế tài chính nhằm mục đích thôi thúc tính năngđộng của đối tượng người tiêu dùng giáo dục. Tóm lại : giáo dục sức khỏe có tầm quan trọng đặc biệt quan trọng trong công tácCSSKBĐ. Truyền thông – Giáo dục sức khỏe góp thêm phần vào việc chăm nom bảo vệvà nâng cao sức khỏe cho cá thể và tập thể trong hội đồng. Phương pháp vàhình thức Truyền thông – Giáo dục sức khỏe đa dạng chủng loại và phong phú nên mỗi mộtcán bộ y tế phải biết cách lựa chọn hình thức cho tương thích với từng đối tượng người dùng cụthể. Truyền thông – Giáo dục sức khỏe là một công tác làm việc khó làm, vì thế người làmTruyền thông – Giáo dục sức khỏe cần phải tuân theo những nguyên tắc để công tácTruyền thông – Giáo dục sức khỏe đạt được hiệu suất cao cao nhất. 42T Ự LƯỢNG GIÁ1. Câu hỏi tự lượng giáPhần 1. Trắc nghiệm khách quan * Chọn một câu vấn đáp đúng nhất cho những câu từ 1 đến 15 bằng cách đánh dấuX vào ô có vần âm tương ứng với vần âm đầu vấn đáp mà bạn chọn. Câu hỏiAB C D1. Thứ tự sắp xếp những nguyên tắc trong Truyền thông – Giáodục sức khỏe là : A. Khoa học ; đại chúng, trực quan và phối hợp liênngànhB. Khoa học ; đại chúngl trực quan và tham gia cộngđồngC Khoa học ; đại chúng ; trực quan và công bằngD. Khoa học ; đại chúng ; trực quan và thực tiễn2. Thứ tự sắp xếp những nguyên tắc trong Truyền thông – Giáodục sức khỏe là : A. Lồng ghép ; tính vừa sức và vững chãi ; tính riêng biệt vàtập thể và phối hợp liên ngànhB. Lồng ghép ; tính vừa sức và vững chãi ; tính riêng biệt ’ vàtập thể và tham gia cộng đồngC Lồng ghép ; tính vừa sức và vững chãi ; tính riêng biệt vàtập thể và công băngD. Lồng ghép ; tính vừa sức và vững chãi ; tính riêng biệt vàtập thể ; tính tích cực, tự giác và sáng tạo3. Thứ tự sắp xếp những nguyên tắc trong Truyền thông – Giáodục sức khỏe là, NGOẠI TRỪ.A. Lồng ghépB. Tính vừa sức và vững chắcC Tính riêng biệt và tập thểD. Tính bao phủ4. Thứ tự sắp xếp những nguyên tắc trong Truyền thông – Giáodục sức khỏe là : A. Đại chúngB. Khoa họcC Trực quanD. Phối hợp liên ngành43Câu hỏiA BC D5. Thứ tự những nguyên tắc TT – GDSK là : A. Khoa học. đại chúng, trực quan. thực tiễnB. Khoa học, trực quan, thực tiễn, đại chúngC Trực quan, khoa học, đại chúng, thực tiễnD. Đại chúng, trực quan, thực tiễn, khoa học6. Thứ tự những nguyên tắc TT – GDSK là : A. Tính vừa sức, tính riêng biệt. lồng ghép và tính tích cựcB. Tính riêng biệt tính vừa sức và tính tích cực và lồng ghépC Lồng ghép. tính vừa sức, tính riêng biệt và tính tích cựcD. Tính tích cực, lồng ghép, tính vừa sức và tính cá biệt7. Một bà lang có bài thuốc cai đẻ bằng lá rừng để rải 1 êngiường ngủ của 2 vợ chồng, một cán bộ trạm y tế tiếp thu bàithuốc thông dụng cho nhân dân, theo bạn anh ta vi phạmnguyên tắc Truyền thông – GDSK nào ? A. Khoa họcB. Đại chúngC Trực quanD. Thực tiễn8. Tính khoa học biểu lộ ở chỗ trước khi tập kế hoạchTruyền thông – Giáo dục sức khỏe cần, NGOẠI TRỪ.A. Điều tra điều tra và nghiên cứu kinh tế tài chính, văn hóa truyền thống, chính trị ở mỗiđịa phương và mỗi đối tượng người dùng Truyền thông – Giáo dục sứckhỏeB. Điều tra điều tra và nghiên cứu về mặt xã hội. tâm ý, phong tụctập quán ở mỗi địa phương và mỗi đối tượng người tiêu dùng Truyền thông Giáo dục sức khỏeC Điều tra nghiên cứu và điều tra về trình độ học vấn, đặc thù tôngiáo ở mỗi địa phương và mỗi đối tượng người tiêu dùng Truyền thông – Giáodục sức khỏeD. Điều tra phát hiện yếu tố sức khỏe của cộng đồng9. Tính khoa học trong Truyền thông – Giáo dục sức khỏethể hiện ở những điểm sau, NGOẠI TRỪ.A. Sử dụng những thành tựu khoa học hoàn toàn có thể thực thi đượcđể mang lại hiệu suất cao cao với ngân sách ft tốn kémB. Sử dụng những thành tựu khoa học mới nhất để mang lạihiệu quả cao với ngân sách ít tốn kémC Sử dụng những thành tựu khoa học mới nhất hoàn toàn có thể thựchiện được để mang lại hiệu suất cao cao với ngân sách ít tốn kémD. Sử dụng được nhiều trang thiết bị văn minh nhất44câu hỏiA BC D10. Tính khoa học trong Truyền thông – Giáo dục sức khỏethể hiện biểu lộ ở những điểm sau, NGOẠI TRỪ.A. Bảo đảm tính lôgic trong việc lập kế hoạch và triểnkhai những hoạt động giải trí giáo dục sức khỏe thành một tổng thểthống nhất trong một thời hạn dàiB. Bảo đảm tính mạng lưới hệ thống trong việc lập kế hoạch và triểnkhai những hoạt động giải trí thành một toàn diện và tổng thể thống nhất trong mộtthời gian dàiC Bảo đảm tính mạng lưới hệ thống và lôgic trong việc lập kế hoạchvà tiến hành những hoạt động giải trí giáo dục sức khỏe thành một tổngthể thống nhất trong một thời hạn dàiD. Bảo đảm triển khai rất đầy đủ những nội dung GDSK1 1. Tính khoa học trong Truyền thông – Giáo dục sức khỏethể hiện ở những điểm sau : A. Lựa chọn giải pháp, phương tiện đi lại thực sự đơn thuần, dễ hiểu, dễ thực hiệnB. Lựa chọn chiêu thức, phương tiện đi lại thực sự hiện đạisong phải đơn thuần, dễ hiểu, dễ thực hiệnC Lựa chọn giải pháp, phương tiện đi lại thực sự khoa học, văn minh, tuy nhiên phải đơn thuần, dễ hiểu, dê thực hiệnD. Mọi giải pháp, phương tiện đi lại và nội dung Truyềnthông – Giáo dục sức khỏe phải tương thích với từng loại đốitượng12. Tính đại chúng trong Truyền thông – Giáo dục sức khỏelà, NGOẠI TRỪ.A. Nội dung Truyền thông – Giáo dục sức khỏe phải xuấtphát từ những kế hoạch chăm nom sức khỏe của Nhà nướcB. Nội dung Truyền thông – Giáo dục sức khỏe phải đápứng được những kế hoạch chăm nom sức khỏe của Nhà nướcC. Nội dung Truyền thông – Giáo dục sức khỏe phải xuấtphát từ những nhu yếu sức khỏe của hội đồng và phân phối đượccác nhu yếu đóD. Nội dung truyền thông phải xuất phát từ khả năngnguồn lực của địa phương13. Tính đại chúng trong Truyền thông – Giáo dục sức khỏeđược bộc lộ qua những hoạt động giải trí sau, NGOạI TRƯ.A. Sử dụng sức mạnh tổng hợp của những cơ quan, đoàn thểcùng phối hợp với ngành y tếB. Lồng ghépC Phối hợp liên ngànhD. Truyền thông cho một nhóm người45Câu hỏiA BC D14. Tính đại chúng trong Truyền thông – Giáo dục sức khỏe là, NGOẠI TRỪA. Mọi giải pháp Truyền thông – Giáo dục sức khỏe phảiphù hợp với từng loại đối tượngB. Mọi phương tiện đi lại Truyền thông – Giáo dục sức khỏe phảimang tính phổ thôngC. Mọi giải pháp, phương tiện_ và nội dung Truyền thông – Giáo dục sức khỏe phải mang tính đại trà phổ thông, tương thích vớitừng loại đối tượngD. Mọi người dân đều được tham gia vào những chương trinhtruyền thông15. Nguyên tắc tính trực quan trong Truyền thông – Giáo dụcsức khỏe là, NGOẠI TRỪ.A. Sử dụng những phương tiện đi lại minh họa cho nội dung giáo dụcsức khỏe một cách sinh động và gây ấn tượng mạnh mẽB. Bản thân những cán bộ và cơ sở y tế phải làm chú ý quan tâm trong mọihoạt động và hoạt động và sinh hoạt hàng ngàyC. Nội dung Truyền thông – Giáo dục sức khỏe phải được thểhiện qua những dụng cụ trực quanD : Lấy thực tiễn của những tác dụng giáo dục sức khỏe đã đạtđược để đê giáo dục, nhìn nhận và nâng cấp cải tiến hàng loạt chương trình16. Nguyên tắc tính trực quan trong Truyền thông – Giáo dụcsức khỏe là NGOẠI TRỪ.A. Bản thân những cán bộ và cơ sở y tế phải gương mẫu trongmọi hoạt động giải trí và hoạt động và sinh hoạt hàng ngàyB. Sử dụng những phương tiện đi lại minh họa cho nội dung giáo dụcsức khỏe một cách sinh động và gây ấn tượng mạnh mẽC. Nội dung Truyền thông – Giáo dục sức khỏe phải mang tínhthực tiễnD. Nội dung Truyền thông – Giáo dục sức khỏe phải đượcminh họa bằng quy mô, hiện vật17. Nguyên tắc tính thực tiễn trong Truyền thông – Giáo dụcsức khỏe là, NGOẠI TRỪ.A. Nội dung Truyền thông – Giáo dục sức khỏe phải nhằm mục đích giảiquyết được những nhu yếu và yếu tố sức khỏe của cộng đồngmột cách thiết thực và có hiệu suất cao đơn cử thì mới có sức thuyếtphục caoB. Vận động người dân thực sự bắt tay vào, từ việc làm cụ thểnhằm biến đôi được chất lượng đời sống của chính họ. do đónâng cao lòng tự tin vào sức mạnh của chính họ146câu hỏiA BCDC. Lấy thực tiễn của những tác dụng hành vi đó để giáo dục, nhìn nhận và nâng cấp cải tiến hàng loạt mạng lưới hệ thống kế hoạch, chương trìnhTruyền thông – Giáo dục sức khỏeD. Nội dung Truyền thông – Giáo dục sức khỏe phải nhằmgiải quyết được những nhu yếu của chính quyền sở tại và y tế địaphương18. Nguyên tắc tính thực tiễn trong Truyền thông – Giáo dụcsức khỏe là, NGOẠI TRỪ.A. Nội dung TT – GDSK phải nhằm mục đích vào những yếu tố sức khỏeưu tiên trong cộng đồngB. Mọi người dân đều thực thi những nội dung CSSKC. Lấy những hiệu quả hành vi để nhìn nhận, biểu dương, khen thường chương trình Truyền thông – Giáo dục sức khỏeD. TT – GDSK vào những yếu tố sức khỏe thời đại19. Tính lồng ghép trong Truyền thông – Giáo dục sức khỏecó nghĩa là. NGOẠI TRỪ.A. Lồng ghép những chương trình Truyền thông – Giáo dục sứckhỏe với nhau thì mới tiết kiệm chi phí được nguồn lực của cơ sở y tếB. Thể hiện tính lồng ghép : như việc lồng ghép một sốchương trình Truyền thông – Giáo dục sức khỏe vệ chăm sóccác bà mẹ với chăm nom trẻ emC. Lồng ghép giữa những hoạt động giải trí Truyền thông – Giáo dục sứckhỏe với những hoạt động giải trí kinh tế tài chính văn hóa truyền thống xã hội của địa phương … D. Lồng ghép giữa những những hoạt động giải trí kinh tế tài chính văn hóa truyền thống xã hộicủa địa phương với nhau20. Tính tích cực, tự giác và phát minh sáng tạo trong Truyền thông Giáo dục sức khỏe, biểu lộ, NGOẠI TRỪ.A. Phát huy cao độ mọi kinh nghiệm tay nghề. tiềm năng phát minh sáng tạo củanhân dân để tìm ra và lựa chọn những giải pháp tối ưu cho cácvấn để sức khỏe của chính họB. Để mọi người tự giác gật đầu cái mới, cái văn minh, chứkhông áp đặt gò ép. ra lệnhC. Khắc phục tính một chiều của thông tin giáo dục và tínhthụ động của đối tượng người tiêu dùng giáo dục bằng cách tranh luận bìnhđắng với họD. Yêu cầu mọi người gật đầu cái mới, cái văn minh trong nộidung GDSK47 * Phân biệt đúng sai những câu từ 16 đến câu 17 bằng cách ghi lại X vào cột Acho câu đúng và cột B cho câu sai : câu hỏiA B21. Tính riêng biệt và tính tập thể trong Truyền thông – Giáo dục sứckhỏe được biểu lộ qua những cách tiếp cật khác nhau với từng cánhân và những tập thể khác nhau22. Nguyên tắc tính tích cực, tự giác và phát minh sáng tạo Truyền thông Giáo dục sức khỏe được bộc lộ qua việc phát huy mọi kinhnghiệm của nhân dânPhần 2. Câu hỏi truyền thống lịch sử * Trả lời ngắn những câu từ 18 đến 22 bằng cách điền từ hoặc cụm từ thích hợpvào khoảng chừng trông : 23. Truyền thông – Giáo dục sức khỏe là một công tác làm việc khó lắm, vì thế ngườilàm Truyền thông – Giáo dục sức khỏe cần phải tuân theo những nguyên tắc để côngtác A.. .. .. đạt được hiệu suất cao cao nhất. 24 : Để công tác làm việc Truyền thông – Giáo dục sức khỏe đạt được hiệu suất cao cao, tất cả chúng ta cần phải tuân theo những. .. .. . A.. .. .. đã thống nhất. 2 5. Trong truyền thông – giáo dục sức khỏe ,. .. .. . A.. .. .. được bộc lộ ởchỗ động viên mọi người ở mọi những tầng lớp, mọi thành phần, mọi lứa tuổi cùng thamgia triển khai. 2 6. Truyền thông – Giáo dục sức khỏe góp thêm phần vào việc. .. .. . A.. .. .. .. cho cá thể và tập thể trong hội đồng. 2 7. Nội dung và giải pháp Truyền thông – Giáo dục sức khỏe phải. .. .. . A.. .. . với đặc điểm tâm sinh lý của từng loại đối tượng người dùng. 28. Trình bày nguyên tắc tính khoa học trong Truyền thông – Giáo dục sứckhỏe ? 29. Trình bày nguyên tắc tính đại chúng trong Truyền thông – Giáo dục sứckhỏe ? 30. Trình bày nguyên tắc tính trực quan trong Truyền thông – Giáo dục sứckhỏe ? 31. Trình bày nguyên tắc tính thực tiễn trong Truyền thông – Giáo dục sứckhỏe ? 32. Trình bày nguyên tắc tính lồng ghép trong Truyền thông – Giáo dục sứckhỏe ? 33. Trình bày nguyên tắc tính vừa sức và vững chãi trong Truyền thông – Giáodục sức khỏe ? 34. Trình bày nguyên tắc tính riêng biệt và tính tập thể trong Truyền thông – Giáo48dục sức khỏe ? 35. Trình bày nguyên tắc tính tích cực, tự giác và phát minh sáng tạo trong Truyền thông Giáo dục sức khỏe ? 2. Hướng dẫn sinh viên tự lượng giáSinh viên đọc kỹ tài liệu, sau đó làm câu hỏi tự lượng giá. Sau khi đã hoànthành xong phần tự lượng giá xem lại phần đáp án ở cuối sách và xem lại nội dungđó trong bài nếu có gì chưa rõ hay vướng mắc hãy đàm đạo với giảng viên để đượcgiải đáp. HƯỚNG DẪN TỰ HỌC, TỰ NGHIÊN CỨU, VẬN DỤNG THỰC TẾ1. Phương pháp họcSinh viên đọc kỹ tiềm năng bài học kinh nghiệm, đọc tài liệu theo những tiềm năng của bài. Sinhviên tự đọc tài liệu trước khi đến lớp, đọc kỹ và lý giải những yếu tố trong bài. Đánhdấu những chỗ khó hiểu để hỏi giảng viên trong những giờ luận bàn của môn học. 2. Vận dụng thực tếSinh viên nên quan sát những chương trình TT – GDSK trên những phương tiệnthông tin đại chúng hoặc trong thực tiễn nơi sinh viên sinh sống và học tập để phântích xem việc vận dụng những nguyên tắc Truyền thông – Giáo dục sức khỏe như thếnào. Nếu thấy nội dung TT – GDSK nào đó không tuân theo một trong những nguyêntắc TT – GDSK : hãy nhận xét sự tác động ảnh hưởng của nó đến hiệu suất cao TT – GDSK nhưthế nào. Dần dần, sinh viên vận dụng những nguyên tắc TT – GDSK này vào thựchành TT – GDSK cho bệnh nhân khi đi lâm sàng, khi đến thăm hộ mái ấm gia đình trongphần thực hành thực tế tiếp cận hộ mái ấm gia đình và cả cho những người xung quanh. 3. Tài liệu tham khảo1 Bộ môn Y học hội đồng, Trường Đại học Y Thái Nguyên. Bài giảng Truyềnthông – Giáo dục sức khỏe. Thái Nguyên – 20042. Bộ Y tế. Giáo trình cơ bản về giáo dục sức khỏe. Hà Nội – 19933. Tổ chức Y tế quốc tế. Giáo dục sức khỏe. Geneva, 1988.4. Trường Cán bộ quản trị y tế. Giáo dục sức khỏe và nâng cao sức khỏe. Nhàxuất bản Y học. Hà Nội – 200049K Ỹ NĂNG TRUYỀN THÔNG – GIÁO DỤC SỨC KHỎEMục Tiêusau khi học xong bài này, sinh uyên có năng lực. 1. Phân tích được những nhu yếu làm cho Truyền thông – GDSK có hiệu suất cao. 2. Trình bày được những kiến thức và kỹ năng Truyền thông – Giáo dục sức khỏe cơ bản. 3. Thực hiện được những kiến thức và kỹ năng Truyền thông – Giáo đục sức khỏe cơ bản. 4. Trình bày được 6 yếu tố chính cần giáo dục sức khỏe lúc bấy giờ. 5. Nhận biết được tầm quan trọng của việc. rèn luyện những kiến thức và kỹ năng Truyềnthông – Giáo dục sức khỏe cơ bản. 1. Kỹ năng Truyền thông – Giáo dục sức khỏe1. 1. Một số nhu yếu thiết yếu làm cho Truyền thông – Giáo dục sức khỏe cóhiệu quả. Để có được kỹ năng và kiến thức truyền thông, người làm công tác làm việc giáo dục sức khỏe cầnphải nắm dược những kiến thức và kỹ năng cơ bản sau : – Kiến thức về y học – Kiến thức về tâm lý học – Kiến thức về khoa học hành vi – Kiến thức về giáo dục học nói chung và kiến thức và kỹ năng về giáo dục y học nói riêng. – Các hiểu biết về nền văn. hóa địa phương, dân tộc bản địa – Những hiểu biết thường thì về thời sự, chính trị, xã hội. Ngoài ra muốn đạt hiệu suất cao cao trong Truyền thông – Giáo dục sức khỏe nhưđã đề cập ở những phần trên cán bộ giáo dục phải biết chọn : – Đúng thời hạn : ví dụ khi thao tác với nông dân thiết yếu khi nào họ thao tác, khi nào họ nghỉ. Phụ nữ thường có những thời hạn thao tác nhất định ở nhà và rakhỏi nhà. Tổ chức tranh luận hay họp phải tổ chức triển khai vào thời hạn đối tượng người dùng khôngbận việc. – Chọn khu vực thuận tiện : chọn những nơi mà đối tượng người tiêu dùng thường tụ họp đểgiáo dục sức khỏe như ở những câu lạc bộ, trường học, chợ, đình, chùa … – Biết lôi kéo hội đồng tham gia vào những hoạt động giải trí – Biết sử dụng những phương tiện đi lại truyền thông tin đại chúng có sẵn tại địaphương. Thử nghiệm cẩn trọng những giải pháp và phương tiện đi lại giáo dục sức khỏe trướckhi sử dụng thoáng đãng. 1.2. Các kiến thức và kỹ năng thường sử dụng trong Truyền thông – Giáo dục sức khỏe. Trong trong thực tiễn tất cả chúng ta hoàn toàn có thể nhận thấy là năng lực Truyền thông – Giáo dụcsức khỏe có hiệu suất cao rất khác nhau ở người này và người khác. Đó là do mỗi50người có những kiến thức và kỹ năng TT – GDSK khác nhau. Để công tác làm việc Truyền thông – Giáodục sức khỏe được thực thi có hiệu suất cao, người cán bộ y tế hoàn toàn có thể học tập rènluyện những kỹ năng và kiến thức sau : 1.2.1. Nói. Nói là việc mà tất cả chúng ta thường làm nhưng nói như thế nào để ngườita dễ nhớ, dễ làm thì lại cần phải rèn luyện. Trong lời nói, cần chăm sóc đến nói cáigì, âm lượng, vận tốc giọng nói phải tương thích. Ngôn ngữ sử dụng khi tiếp xúc phảithống nhất. Trong khi nói không nên dùng từ một cách cầu kỳ, hoa mỹ mà nêndùng từ dễ hiểu. Nói cần đúng lúc, đúng chỗ … Chúng ta có câu châm ngôn rất cóích cho việc rèn luyện kỹ năng và kiến thức nói : “ Lời nói không mất tiền mua, lựa lời mà nóicho thỏa mãn nhu cầu nhau. .. ”. Nhưng tất cả chúng ta cũng hoàn toàn có thể thấy là chỉ nói thì không đủmà cần phải có thông tin phản hồi. Tốt nhất là nên tích hợp nói với làm hoặc chỉcho người ta thấy được nếu hoàn toàn có thể. 1.2.2. Hỏi. hỏi cũng là kiến thức và kỹ năng mà tất cả chúng ta cần thực hành thực tế. Hỏi nhằm mục đích có đượcthông tin phản hồi, hướng dẫn theo những ý tưởng sáng tạo, lời khuyên, hành vi … Cần tỏthái độ đúng khi hỏi. Câu hỏi phải rõ ràng, đơn cử, cần biểu lộ được những điều cơbản là : Cái gì, ở đâu, khi nào, ai và như thế nào ? 1.2.3. Nghe : nghe là một trong những kiến thức và kỹ năng cơ bản của Truyền thông – Giáo dụcsức khỏe. Chúng ta cần nghe chú ý để : – Có được thông tin đúng, đủ để triển khai hành vi đúng. – Có được thông tin phản hồi để biết liệu thông tin truyền đi có được hiểu đúnghay không ? – Có thêm nhiều thông tin và ý tưởng sáng tạo. – Giảm rủi ro tiềm ẩn bị mất thông tin. – Khuyến khích người được truyền thông nói với ta nhiều hơn. 1.2.4. Quan sát : quan sát cũng tựa như như nghe, nhưng ở đây tất cả chúng ta sửdụng mắt để tích lũy thông tin. Bằng quan sát người truyền thông hoàn toàn có thể thấy đượcngười nhận thông tin có đúng không. Liệu người nhận có nhu yếu thêm thông tinnữa không và liệu họ có chuẩn bị sẵn sàng hành vi hay không. Quan sát những ngườitruyền thông cũng chỉ ra cho ta thấy liệu họ có rõ điều mà họ muốn nói hoặc họ cócần thêm sự giúp sức của người khác hay không. 1.2.5. Hiểu : hiểu có nghĩa là người nhận thông điệp hoàn toàn có thể trình diễn thông điệphọ nhận được bằng ngôn từ của họ và tâm lý của họ. Người nhận thông điệp hiểurõ điều mong đợi họ thiết yếu là vì lý gì, họ cần làm khi nào, làm ở đâu, làm nhưthế nào. .. Nếu còn hoài nghi điều gì thì người nhận thông điệp cần phải hỏi thêmcho rõ. 1.2.6. Thuyết phục : thuyết phục cũng là một yếu tố cơ bản nếu người nhậnthông điệp cần làm những việc mà người gửi nhu yếu. Cần làm cho người nhận tintưởng vào người gửi và tin là thông điệp của người gửi là đúng mực. Cũng cần lưuý là người ta thường có khuynh hướng cung ứng tốt hơn theo hướng những nguyên do vềtình cảm hơn là chỉ có nguyên do thực hành thực tế đơn thuần và vì vậy tất cả chúng ta cần sử dụngtình cảm đúng đắn để thuyết phục người nhận mệnh lệnh hay thông điệp. 51

Source: https://thomaygiat.com
Category : Kỹ Thuật Số