Thế nào là phát triển toàn diện | Arkki Vietnam

Phát triển toàn diện

Trong những năm gần đây tất cả chúng ta tận mắt chứng kiến vô số ngành nghề mới sinh ra với những miêu tả việc làm trọn vẹn khác. Mọi đổi khác ngành nghề trong nền kinh tế tài chính phát minh sáng tạo đến từ việc Open và phát của những công nghệ tiên tiến với vận tốc nhanh và rộng. Tự thân diễn đạt việc làm những ngành nghề truyền thống cuội nguồn cũng đổi khác vì tác động ảnh hưởng của công nghệ tiên tiến .
Điều này đứng từ góc nhìn hướng nghiệp, có nghĩa là không có một tiêu chuẩn cố định và thắt chặt cho một việc làm cố định và thắt chặt. Từ góc nhìn kiến thiết xây dựng chương trình giảng dạy và môi trường tự nhiên giáo dục tất cả chúng ta không hề kiến thiết xây dựng một chương trình chỉ tập trung chuyên sâu phát triển một nhóm kỹ năng và kiến thức hoặc một nhóm kỹ năng và kiến thức riêng không liên quan gì đến nhau để đạt được một tiềm năng nghề nghiệp cố định và thắt chặt. Vì sự chuyển dời của những ngành nghề nên sẽ không còn hiệu suất cao cho những chương trình phát triển một nhóm môn học và kỹ năng và kiến thức đơn cử. Đồng thời những việc làm mang tính khuôn mẫu, hoàn toàn có thể sao chép được đều có năng lực thay thế sửa chữa nên việc tìm kiếm và thiết kế xây dựng yếu tố đặc trưng và riêng không liên quan gì đến nhau là rất cần phải có để phát triển một con người có năng lực thích nghi trong tương lai .

Khi xem việc phát triển toàn diện là yếu tố sống còn, phát triển toàn diện bằng cách thoát khỏi tư duy học lệch, đi ra khỏi quỹ đạo học tủ và học tập trung vào một nhóm môn học hoặc kỹ năng. Phát triển toàn diện là học tập để hoàn thiện mỗi cá nhân, để tìm kiếm và khơi gợi các yếu tố đặc trưng và riêng biệt trong mỗi con người. Dù rèn luyện tư duy phản biện cho học sinh vô cùng quan trọng nhưng không thể đặt bên ngoài yếu tố phát triển toàn diện.

Bạn đang đọc: Thế nào là phát triển toàn diện | Arkki Vietnam

Có nhiều góc nhìn khác nhau về việc phát triển toàn diện. Có thể hiểu nôm na theo cách người Việt vẫn nói là “ văn võ song toàn ” với ý nghĩa : rèn luyện niềm tin và cả thể chất. Dù đang nói về môi trường tự nhiên giáo dục sẵn sàng chuẩn bị cho tương lai, nhưng chương trình để phát triển con người toàn diện đã từng tồn lại rất lâu trong lịch sử dân tộc loài người. Chương trình giáo dục tiểu học của Hy Lạp cổ đại ( năm 600 trước Công nguyên ) dành cho trẻ nhỏ khởi đầu từ 6 tuổi của thành Athen đã gồm 2 phần chính : giáo dục trí tuệ, giáo dục sức khỏe thể chất. Ngoài việc học số học, đọc viết, âm nhạc, thơ ca, trẻ nhỏ dành nhiều thời hạn để rèn luyện thể dục thiết kế xây dựng nền tảng sức khỏe thể chất trong tương lai. Trong chương trình dành cho học viên trung học, rèn luyện tư duy phản biện cho học viên được đưa vào trải qua những môn học như : kỹ thuật hùng biện song song với những môn học về thiên văn học, triết học, khoa học tự nhiên, hình học, khí tượng học. Trong lịch sử dân tộc Phật giáo, tất cả chúng ta cũng thấy việc phát triển toàn diện trong những môn học mà những hoàng gia Ấn Độ kiến thiết xây dựng cho con cháu trong hoàng tộc. Chương trình học cũng gồm những môn trí tuệ : chiêm tinh học, kinh Vệ đà như môn học về khoa học, xã hội và những nguyên tắc ứng xử, nghệ thuật và thẩm mỹ hùng biện. Các môn sức khỏe thể chất gồm : thuần dưỡng voi, bắn cung, lượn lờ bơi lội, đất vật, kiếm thuật, cưỡi ngựa. Tổng cộng 64 môn học kể cả âm nhạc và ca múa .

Có thể thấy phát triển toàn diện về thế chất và ý thức trải qua những môn rèn luyện trí tuệ và khung hình là tiềm năng của những nền giáo dục cổ đại tân tiến. Chương trình giáo dục đổi khác theo mỗi quá trình khác nhau vì sự phát triển của kinh tế tài chính xã hội và xu thế phát triển của những vương quốc. Nhưng phải thừa nhận rằng phát triển toàn diện không phải là chủ đề quá lạ lẫm với lịch sử dân tộc phát triển của con người .
Phát triển toàn diện nhìn theo một cách khác như nghiên cứu và điều tra não bộ là phát triển những vùng tư duy khác nhau của cả hai bên bán cầu não bằng những hoạt động giải trí tương quan đến vùng tư duy đó ( 1 ). Ví dụ như những môn khoa học đòi hỏi tư duy logic sẽ kích thích sự phát triển của khu vực não trái. Chú trọng rèn luyện tư duy phản biện cho học viên cũng tập trung chuyên sâu vào những hoạt động giải trí kích thích vùng nào này. Hay hoạt động giải trí trong những môn hội họa và âm nhạc sẽ kích thích tư duy hình ảnh và sắc tố trong khu vực não phải. Dù mỗi người hoàn toàn có thể có thế mạnh tư duy khác nhau nhưng đều cần những hoạt động giải trí để phát triển hai bên bán cầu não. Nghiên cứu ( 2 ) năm 2013 của ĐH Utah đã quét não của hơn 1000 người từ 7 đến 29 tuổi và chia não thành 7000 khu vực khác nhau để xác lập phía trái hay phải của não hoạt động giải trí nhiều hơn hoặc có liên kết nhiều hơn tới những hoạt động giải trí tư duy khác nhau. Nhưng tác dụng điều tra và nghiên cứu cho thấy, bất kể hoạt động giải trí tư duy nào cũng yên cầu sự hoạt động giải trí của hai bán cầu não. Để “ người tư duy não trái ” tư duy logic tốt hơn thì không chỉ cần rèn luyện não trái mà cần cần cả hoạt động giải trí để phát triển những vùng tư duy não phải .

Phát triển toàn diện dưới góc nhìn năng lực tư duy liên ngành là phát triển khả năng tư duy trong học sinh giúp học sinh không chỉ nhớ và hiểu kiến thức trong một môn học, mà còn có khả năng tư duy ở mức độ cao hơn để áp dụng, phân tích, đánh giá và sáng tạo. Các hoạt động tư duy cao hơn xảy ra thường xuyên hơn nếu học sinh có sự liên hệ kiến thức giữa các môn học, liên hệ giữa lý thuyết và thực hành, liên hệ giữa các môn tư duy trừu tượng và logic, liên hệ giữa lớp học và đời sống hằng ngày. Để xây dựng năng lực tư duy mức độ cao cũng như sự liên hệ kể trên cần các dự án học tập đòi hỏi kiến thức tổng hợp và có liên hệ với thực tế như các dự án liên quan tới giải quyết vấn đề thực tế của con người như: thiết kế sản phẩm, thiết kế ứng dụng, dự án robot, các dự án kiến trúc, các dự án xây dựng sản phẩm phụ vụ cho con người…

Xem thêm: Có 3 giai đoạn phát triển trí não đỉnh cao của trẻ

Tóm lại để phát triển toàn diện cần kiến thiết xây dựng kế hoạch học tập phong phú gồm thế chất niềm tin, những môn học và những hoạt động giải trí cùng phối hợp để phát triển con người toàn diện và thiết kế xây dựng yếu tố đặc trưng của mỗi cá thể. Chưa bàn tới năng lực quan trọng trong thế kỉ 21 là năng lực học tập suốt đời trải qua việc kiến thiết xây dựng khả năng học cách học và niềm vui học tập. Nếu chỉ xoay quanh tiềm năng thiết kế xây dựng năng lượng cạnh tranh đối đầu trong môi trường tự nhiên lao động tương lai việc học cũng cần hướng đến tiềm năng phát triển toàn diện vì không hề tập trung chuyên sâu vào một môn hoặc 1 số ít kĩ năng đơn lẻ cho một ngành nghề cố định và thắt chặt. Môi trường phát triển toàn diện là môi trường tự nhiên rèn luyện và học tập để người học hoàn toàn có thể phát triển toàn bộ những vùng tư duy não bộ, dù thế mạnh tư duy một học viên thế nào .
Chúng ta không kiến thiết xây dựng yếu tố đặc trưng của mỗi cá thể nếu con em của mình của tất cả chúng ta không có thiên nhiên và môi trường phát triển toàn diện. Nếu tiềm năng của con tất cả chúng ta không khác gì con hàng xóm thì một trong hai ( thậm chí còn cả 2 ) sẽ mất thời cơ thiết kế xây dựng yếu tố đặc trưng của riêng mình – yếu tố tăng tính cạnh tranh đối đầu trong thị trường lao động tương lai. Hay điều đáng buồn là mất luôn niềm vui học tập và năng lực học tập suốt đời – năng lực sống còn trong nền kinh tế tài chính phát minh sáng tạo .

Tôi không có lời khuyên nào khác là mong các ba mẹ bình tĩnh trả lời câu hỏi cho chính mình để xây dựng một kế hoạch học tập tốt hơn cho con em chúng ta.

Xem thêm: 5 Giai đoạn vàng phát triển trí não của trẻ mẹ đừng bỏ lỡ

Lịch học mỗi ngày của các em hướng đến sự phát triển toàn diện?

Các được hỗ trợ để tìm kiếm và xây dựng yếu tố đặc trưng của riêng mình? Hay các đang xây dựng hình tượng mà ba mẹ và gia đình đặt ra?

Tôi tin thiên tài có trong mỗi đứa trẻ, hãy thiết kế xây dựng môi trường học tập khuyến khích học viên tìm kiếm sự độc lạ của mình và kiến thiết xây dựng toàn bộ những kĩ năng để hoàn toàn có thể hòa nhập tốt với đời sống trong tương lai .
Lâm Nguyễn